tag:blogger.com,1999:blog-6225424794980210902024-03-13T14:11:18.734-07:00ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: procedimientos que facilitan la adquisición de la información.Rocío Blanco,MªJosé Ortiz,Rocío Reguerahttp://www.blogger.com/profile/13518485071651875461noreply@blogger.comBlogger4125tag:blogger.com,1999:blog-622542479498021090.post-69435133995095275332012-06-01T02:53:00.004-07:002012-06-01T02:53:59.382-07:00<strong>ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO</strong><br />
<ol type="a">
<li style="list-style: none;">Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. El maestro se puede reducir solo a transmitir información si lo de facilitar del aprendizaje, sino tiene que mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento en el sentido de guiar y orientar la actividad constructiva de sus alumnos.<br />
El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda pedagógica, asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexivos.<br />
La formación del docente debe abarcar los siguientes planos conceptuales, reflexivos y práctico.</li>
<li><b>La Función Mediadora del Docente y la Intervención Educativa.</b>El <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml" id="autolink">constructivismo</a> es la idea que mantiene que el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml" id="autolink">individuo</a> tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento no es copia fiel de la realidad, sino una <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml" id="autolink">construcción</a> de ser humano.<br />
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml" id="autolink">escuela</a> es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO" id="autolink">cultura</a> del grupo al que pertenece.<br />
Uno de los enfoques constructivistas es el "<b>Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales".</b><br />
El aprendizaje ocurre solo si se satisfacen una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial, la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que posee en su estructura de conocimientos y que tiene la disposición de aprender significativamente y que los <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtml" id="autolink">materiales</a> y contenidos de aprendizaje tienen significado potencial o lógico.<br />
Las condiciones que permiten el logro del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml" id="autolink">aprendizaje significativo</a> requieren de varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, depende también de la disposición (motivación y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti" id="autolink">actitud</a>) de éste por aprender, así como los materiales o contenidos de aprendizajes con significado lógico.</li>
<li><b>Constructivismo y Aprendizaje Significativo.</b></li>
<li><b>La Motivación Escolar y sus Efectos en el Aprendizaje</b>.</li>
</ol>
La motivación es lo que induce a una <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml" id="autolink">persona</a> a llevar a la práctica una acción. Es decir estimula la voluntad de aprender. Aquí el papel del docente es inducir motivos en sus alumnos en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase.<br />
La motivación escolar no es una técnica o método de enseñanza particular, sino un factor cognitivo presente en todo acto de aprendizaje. La motivación condiciona la forma de pensar del alumno y con ello el tipo de aprendizaje resultante.<br />
Los factores que determinan la motivación en el aula se dan a través de la interacción entre el profesor y el alumno.<br />
En cuanto al alumno la motivación influye en las rutas que establece, perspectivas asumida, expectativa de logro, atribuciones que hace de su propio éxito o fracaso. En el profesor es de gran relevancia la actuación (mensajes que transmite y la manera de organizarse).<br />
Metas que logra el alumno a través de la actividad escolar. La motivación intrínseca en la tarea misma y en la satisfacción personal, la autovaloración de su <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtml" id="autolink">desempeño</a>.<br />
Las metas extrínsecas encontramos la de valoración social, la búsqueda de recompensa. Uno de los <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml" id="autolink">principios</a> para la organización motivacional que puede ser aplicado en el aula son:<br />
<ol type="a">
<li>La forma de presentar y estructurar la tarea.</li>
<li style="list-style: none;"></li>
<li>Modo de realizar la actividad.</li>
<li>El manejo de los mensajes que da el docente a sus alumnos.</li>
<li>El modelado que el profesor hace al afrontar las tareas y valorar los resultados.</li>
</ol>
<ol type="a">
<li><b>Aprendizaje Cooperativo y Proceso de Enseñanza.</b></li>
</ol>
Hay que reconocer que la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. Pero es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que este establece mejores relaciones con los demás alumnos, aprenden más, les agrada la escuela, se sienten más motivados, aumenta su <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtml" id="autolink">autoestima</a> y aprenden habilidades sociales más efectivas al hacer en grupos cooperativos.<br />
Cuando se trabaja en situaciones escolares individualista no hay una relación entre los objetivos que persigue cada uno de los alumnos, sus metas son independientes entre sí. El alumno para lograr los objetivos depende de su capacidad y esfuerzo de la suerte y dificultad.<br />
En situaciones escolares competitivas, los objetivos que persigue cada alumno no son independientes de lo que consigan sus compañeros. En la medida que los alumnos son comparados entre sí y ordenados, el número de recompensas (calificaciones, halagos y privilegios) que obtengan un estudiante, depende del número de recompensas distribuidas entre el resto de sus compañeros.<br />
Cuando se trabaja de manera individualista y competitiva se evalúa a los alumnos con pruebas basadas en el criterio y cada uno de ellos trabaja sus materiales ignorando a los demás. La <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml" id="autolink">comunicación</a> entre compañeros de clase no solo es desestimado sino castigado.<br />
El <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtml" id="autolink">trabajo en equipo</a> tiene efectos en el rendimiento académico, ejemplo: no hay fracasos, así como también en las relaciones socioafectivas: Las relaciones interpersonales son favorables, ya que se incrementa el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#auto" id="autolink">respeto</a>, la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtml" id="autolink">solidaridad</a>, los sentimientos de obligación y ayuda.<br />
Cooperar es trabajar juntos para lograr metas compartidas. El aprendizaje cooperativo se caracteriza por dos aspectos:<br />
<ol>
<li>Un elevado grado de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtml" id="autolink">igualdad</a>.</li>
<li>Un grado de mutualidad variable.</li>
</ol>
No todo grupo de trabajo es un grupo de aprendizaje cooperativo. En los grupos de trabajo tradicionales algunos alumnos habilidosos en lo que asumen un <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml" id="autolink">liderazgo</a> solo ellos se benefician de la experiencia a expensas de los miembros menos habilidosos. Solo algunos son los que trabajan académicamente y otros cubren <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml" id="autolink">funciones</a> de apoyo (fotocopiado o escriben a máquina).<br />
Esta situación inadecuada de funciones trae problemas en el grupo como lucha de poder, divisionismo, segregación del grupo.<br />
Hay componentes esenciales del aprendizaje cooperativo como lo son:<br />
<ul>
<li>Interdependencia Positiva: se proporcionan apoyo, coordinan sus esfuerzos y celebran junto su éxito. Su frase "Todos para uno y uno para todos".</li>
<li>Interacción cara a cara: se necesita de gente talentosa, que no puede hacerlo sólo. Aquí se realizan actividades centrales donde se promueve el aprendizaje significativo en donde hay que explicar problemas, discusiones, explicación, etc.</li>
<li>Valoración personal-<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtml" id="autolink">responsabilidad</a>: aquí se requiere fortalecer académicamente y afectivamente al grupo. Se requiere de una evaluación en cuanto al esfuerzo del grupo y proporcionar retroalimentación en el ámbito individual o grupal.</li>
</ul>
Pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:<br />
<ol>
<li>Especificar objetivos de enseñanza.</li>
<li style="list-style: none;"></li>
<li>Decidir el tamaño del grupo.</li>
<li>Asignar estudiantes a los grupos.</li>
<li>Preparar o condicionar el aula.</li>
<li>Planear los materiales de enseñanza.</li>
<li>Asignar los roles para asegurar la interdependencia.</li>
<li>Explicar las tareas académicas.</li>
<li>Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.</li>
<li>Estructurar la valoración individual.</li>
<li>Estructurar la cooperación intergrupo.</li>
<li>Explicar los criterios del éxito.</li>
<li>Especificar las conductas deseadas.</li>
<li>Monitorear la conducta de los estudiantes.</li>
<li>Proporcionar asistencia con relación a la tarea.</li>
<li>Intervenir para enseñar con relación a la tarea.</li>
<li>Proporcionar un cierre a la lección.</li>
<li> Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos. De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:<br />
<ol>
<li>Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.</li>
<li style="list-style: none;"></li>
<li>Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.</li>
<li>Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.</li>
<li>Monitorear la efectividad de los grupos.</li>
<li>Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay que colaborar unos a otros.</li>
</ol>
</li>
<li>Valorar el funcionamiento del grupo.</li>
</ol>
Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes características:<br />
· Interdependencia positiva.<br />
<ul>
<li>Introducción cara a cara.</li>
<li>Responsabilidad Individual.</li>
<li>Utilización de habilidades interpersonales.</li>
<li>Procesamiento grupal.</li>
</ul>
A estas características se recomiendan algunas técnicas pero entre ellas las más aplicables son:<br />
1. Aprendiendo juntos con frases como:<br />
o <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtml" id="autolink">Selección</a> de la actitud - <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtml" id="autolink">Toma de decisiones</a> respecto al tamaño del grupo - Realización del trabajo en grupo y Supervisión de los grupos.<br />
1. <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml" id="autolink">Investigación</a> en grupo con pasos como:<br />
<ul>
<li>Selección de la tarea.</li>
<li>Planeación <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/bases-cooperativismo/bases-cooperativismo.shtml#COOPER" id="autolink">Cooperativa</a>.</li>
<li>Implementación de habilidades: Monitoreo del profesor.</li>
<li>Análisis y síntesis de lo trabajado.</li>
<li>Presentación del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml" id="autolink">producto</a> final.</li>
<li>Evaluación.</li>
</ul>
1. Aprendizaje en equipo. TAI (Team Assisted Individuation).<br />
<b>Combinación de cooperación y enseñanza individualizada.</b><br />
La técnica co – op – co – op de Kegan y la cooperación guiada se realiza por lo general con estudiantes universitarios.<br />
Aquí el alumno toma control de aprender. El equipo se prepara sus presentaciones.<br />
<b>Análisis.</b><br />
El docente conocedor de su tarea y manejando bien el aprendizaje cooperativo con ese tratamiento constructivista, dando autonomía a sus alumnos es lógico que podría lograr éxito en el aprendizaje.<br />
Pero muchos son las quejas en las que dicen que la institución les permite solo la enseñanza individualizada, que los grupos son numerosos, los contenidos no se prestan las presiones familiares, bien un fin de excusas.<br />
Por otro lado se tiende a dar grandes ventajas al aprendizaje cooperativo debido pues a la recompensa. Pero la pregunta esta dado un aprendizaje cooperativo ¿Se beneficiaran por igual todo tipo de estudiante independientemente de su capacidad y rendimiento previo? Para contestar veamos una <b>Aplicación</b>.<br />
Dada mi experiencia como docente con jóvenes <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/adolescencia-crisis/adolescencia-crisis.shtml" id="autolink">adolescentes</a> he tratado de llevar a cabo en este bimestre el aprendizaje en equipo o cooperativo tomando en cuenta algunas técnicas de aprendizaje cooperativo concluir que se adecua a todas las materias. Existe un alto grado de colaboración, por parte de los alumnos. Se redujo la inasistencia, eso indica que les gusta la escuela. Son solidarios, incremento de su autoestima, el alumno más tímido ha logrado participar esto indica que los alumnos si aprenden.<br />
<ol type="a">
<li style="list-style: none;">Algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede ampliar con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos y que a la vez pueden incluirse basándose en su momento de uso y presentación tenemos:<br />
Las preinstruccionales (antes): son estrategias que preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender, entre esta están los objetivos (que establece condiciones, tipo de actividad y forma de aprendizaje del alumno y el organizador previo que es información introductoria, tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa).<br />
Las estrategias coinstruccionales: apoya los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza, cubren funciones como: detección de la información principal, conceptualización de contenidos, delimitación de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml" id="autolink">la organización</a> y la motivación aquí se incluye estrategias como ilustraciones, mapas conceptuales, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Computacion/Redes/" id="autolink">redes</a> semánticas y analogías.<br />
Las estrategias posinstruccionales: se presenta después del contenido que se ha de aprender y permitir al alumno formar una visión sintética, integradora. Permite valorar su propio aprendizaje. Algunas estrategias posinstruccionales más reconocidas son preguntas intercaladas, resúmenes, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml" id="autolink">mapas conceptuales</a>.<br />
Hay estrategias para <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/contabm/contabm.shtml" id="autolink">activos</a> conocimientos previos de tipo preinstruccional que le sirve al docente para conocer lo que saben los alumnos y para utilizar tal conocimiento como fase para promover nuevos aprendizajes, se recomienda resolver al inicio de clases. Ejemplo: actividad generadora de información previa (lluvia de idea) Preinterrogantes, etc.<br />
Estrategias para orientar la atención de los alumnos: son aquellas que el profesor utiliza realizar y mantener la atención de los aprendices durante una clase. Son de tipo construccional pueden darse de manera continua para indicar a los alumnos que las ideas deben centrar sus procesos de atención <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtml" id="autolink">codificación</a> y aprendizaje. Algunas estrategias son: preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de ilustraciones.<br />
Estrategias para organizar información que se ha de aprender: permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva se ha de aprender al representar en forma gráfica o escrita, hace el aprendizaje más significativo de los alumnos.<br />
Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de la enseñanza. Podemos incluir en ella a las de representación visoespacial, mapas o redes semántica y representaciones lingüísticas como resúmenes o cuadros sinópticos.<br />
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender: son aquellas estrategias destinadas a crear y potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprender asegurando con ella una mayor significatividad de los aprendizajes logrados. Se recomienda utilizar durante la instrucción para lograr mejores resultados en el aprendizaje. Podemos citar los organizadores previos y las analogías.<br />
El uso de estas estrategias dependerá del contenido de aprendizaje, de las tareas que deberán realizar los alumnos, de las actividades didácticas efectuadas y de ciertas características de los aprendices.</li>
<li><b>Estrategias de Enseñanzas para la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/promoproductos/promoproductos.shtml" id="autolink">Promoción</a> de Aprendizaje Significativo.</b></li>
<li><b>Estrategia para el Aprendizaje Significativo.</b></li>
</ol>
<b>¿Qué significa Aprender a Aprender?</b><br />
Es enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorreguladores, capaces de aprender a aprender.<br />
Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actuar en consecuencia autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adoptan a nuevas situaciones.<br />
<b>¿Qué son las estrategias de aprendizaje?</b><br />
Son procedimientos que incluyen técnicos, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtml" id="autolink">operaciones</a> o actividades, persiguen un propósito determinado "Son más que hábiles de estudio".<br />
La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendizaje. Ejemplo:<br />
· Procesos cognitivos básicos: se refiere a todo el procesamiento de la información (atención, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml" id="autolink">percepción</a>, almacenaje, etc.).<br />
<ul>
<li>Bases de conocimiento: se refiere a hechos, conceptos y principios que tiene el cual esta organizado en forma de esquema jerárquico llamado <b>conocimientos previos</b>.</li>
<li>Conocimiento estratégico: son las llamadas estrategias de aprendizaje "Saber como conocer".</li>
<li>Conocimiento metacognitivo: conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos, así como el conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos recordamos o seleccionamos problemas.</li>
</ul>
Consiste en ese saber que desarrollamos sobre nuestros propios procesos y productos de conocimientos.<br />
Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de que tres generales o específicas son: del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml" id="autolink">dominio</a> del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen, de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan.<br />
Existen dos clasificaciones de estrategia según el tipo de proceso cognitivo y finalidad u objetivo. En otra se agrupan las estrategias según su efectividad para determinados materiales de aprendizaje.<br />
· Las Estrategias de Recirculación de la información, es un aprendizaje memorístico, al pie de la letra se hace un repaso en repetir una y otra vez.<br />
<ul>
<li>Las Estrategias de Elaboración son de aprendizaje significativo. Puede ser simple o complejas. Ambos radican en el nivel de profundidad y entre su elaboración visual o verbal.</li>
<li>Las Estrategias de Organización de la Información, permite hacer una reorganización constructiva de la información que ha de aprenderse. Es posible organizar, agrupar o clasificar la información, a través de mapas conceptuales, redes semánticas, etc.</li>
<li>Las Estrategias de Recuperación, permite optimizar la búsqueda de información que hemos almacenado en nuestra <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtml" id="autolink">memoria</a>, se hace un recuerdo de lo aprendido.</li>
</ul>
<ol type="a">
<li><b>Estrategia para el Aprendizaje Significativo, Comprensión y Composición de Texto.</b></li>
</ol>
La comprensión de texto se definió como un proceso cognitivo complejo de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml" id="autolink">carácter</a> constructivo, en el que interaccionar características del lector, del texto y de un contexto determinado.<br />
La compresión de un texto es una actividad estratégica porque el lector reconoce sus alcances y limitaciones de memoria y sabe que de no utilizar y organizar sus recursos y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml" id="autolink">herramientas</a> cognitivas en forma inteligente y adaptativa, el resultado de su comprensión no será alcanzado y no ocurre un aprendizaje.<br />
Son muchas las clasificaciones de los tipos de estrategias específicas que tienen como base establecer una distinción de las mismas a partir de los tres momentos que ocurre, al llevar a cabo todo proceso. Estrategias que pueden aplicarse antes, durante o después del proceso lector. Para ellos tenemos:<br />
Las Estrategias previas a <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtml" id="autolink">la lectura</a>: se establece el propósito de la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtml" id="autolink">lectura</a> de tal modo que loa alumnos participen y la perciban como actividades autoiniciales y así como mejorar la motivación al leer. Se reconoce como estrategia autorreguladora en donde se planifica distintas acciones a realizar en todo el proceso. Algunas estrategias especificas son: la activación del conocimiento previo y elaborar predicciones o preguntas.<br />
<ul>
<li>Estrategias durante la lectura: se aplican cuando ocurre la interacción directa con el texto y al ejecutarse el micro y macroprocesos de la lectura. Una de las actividades autorreguladoras más relevante durante la lectura es el monitoreo o supervisión del proceso en donde se establecen actividades específicas como resaltar la importancia de partes relevantes del texto, estrategias de apoyo al repaso, subrayar, tomar notas o elaborar conceptos.</li>
<li>Estrategias después de la lectura, ocurren cuando ha finalizado la lectura se da la actividad autorreguladora que es la evaluación de los procesos en función del propósito establecido. Las estrategias típicas son elaboración de resúmenes, identificar las ideas principal, formulación y contestación de preguntas.</li>
</ul>
La composición de texto es un proceso cognitivo complejo autorregulado en donde el escritor trabaja en forma reflexiva y creativa sin tener las ventajas del hablante. La composición escrita se organiza con base en un tema determinado. La persona que redacta un escrito tiene que decir qué va a contar, cómo es que va a hacerlo y para qué va a hacerlo.<br />
Tanto para la enseñanza de las estrategias de compensación como para las del dominio de la composición, la enseñanza que se ha demostrado más efectiva es aquella que se basa en la transferencia del control y la práctica guiados en contextos dialogados entre un enseñante y los aprendices.<br />
<ol type="a">
<li><b>Constructivismo y Evaluación Psicoeducativa.</b></li>
</ol>
La evaluación educativa es una actividad compleja pero constituye una tarea necesaria y fundamental en la labor docente. Se describe como proceso continuo de reflexión sobre la enseñanza y debe considerársele como parte integral de ella. Sin la evaluación es imposible la comprensión y la realización de mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje.<br />
Desde el punto de vista constructivista la evaluación parte de tres coordenadas básicas: la Dimensión Psicopedagógica, las prácticas de Evaluación y la Normativa.<br />
Al hablar de evaluación lo asociamos a medir. Sin duda la evaluación incluye actividades de estimación cualitativa o cuantitativa, pero involucra otros factores que va ella en que lo define.<br />
<b> </b><br />
<b><a href="" id="glosar" name="glosar"></a>GLOSARIO DE TÉRMINOS<a href="" id="g" name="g"></a></b><br />
<ul>
<li>Aprender a aprender: adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Conlleva prestar una consideración especial a los contenidos procedimentales (búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma, etc.)</li>
<li>Conocimientos previos: Conocimiento que tiene el alumno y que es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere enseñar.</li>
<li>Contenido: Lo que se enseña, el objeto del aprendizaje. El currículum distingue entre tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti" id="autolink">actitudes</a>.</li>
<li>Ensayo: una técnica memorística que supone la repetición del material a recordar.</li>
<li>Metacognición: pensar sobre el propio pensamiento, lo que incluye la capacidad para evaluar una tarea y así determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado.</li>
<li>Mnemotécnica: ayudas a la memoria, como versificaciones concretas o asociaciones mentales que facilitan el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/dispalm/dispalm.shtml" id="autolink">almacenamiento</a> y la recuperación de la información.</li>
<li>Procedimientos: serie ordenada de acciones que se orienta al logro de un fin o meta determinada. Es un contenido del curriculum y engloba a las destrezas, las técnicas y las estrategias.</li>
<li>Proceso de aprendizaje: acciones ocurridas entre la captación de información y la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/compro/compro.shtml" id="autolink">competencia</a> final.</li>
<li>Tarea académica: conjunto coherente de actividades que conducen a un resultado final observable y medible.</li>
<li>Toma de decisiones: Juicios sobre la utilidad de diferentes resultados. Se refiere a la elección entre diferentes alternativas.</li>
<li>Tutoría: (acción tutorial) es la tarea que realizan los profesores que se responsabilizan de conocer y orientar a los alumnos del grupo-clase que tutelan.</li>
</ul>Rocío Blanco,MªJosé Ortiz,Rocío Reguerahttp://www.blogger.com/profile/13518485071651875461noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-622542479498021090.post-32875638000010143962012-05-21T02:23:00.001-07:002012-05-21T02:24:41.363-07:00Echad un vistado a este articulo sobre estrategias de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento académico :<br />
<br />
<em><a href="http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&ved=0CFwQFjAA&url=http%3A%2F%2F156.35.33.98%2Freunido%2Findex.php%2FPST%2Farticle%2Fdownload%2F7450%2F7314&ei=GQm6T6iEHcS4hAeWxdXhCA&usg=AFQjCNFF8g0q-j_n2g2RMq-Z582sMJLkaw&sig2=jS13-It0ro0vyWJxdFGrvw">http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&ved=0CFwQFjAA&url=http%3A%2F%2F156.35.33.98%2Freunido%2Findex.php%2FPST%2Farticle%2Fdownload%2F7450%2F7314&ei=GQm6T6iEHcS4hAeWxdXhCA&usg=AFQjCNFF8g0q-j_n2g2RMq-Z582sMJLkaw&sig2=jS13-It0ro0vyWJxdFGrvw</a></em><br />
<h4>
<em><u>Resumen</u></em></h4>
<em>Actualmente disponemos de gran cantidad de investigaciones que ponen de manifiesto que la implicación activa del sujeto en su proceso de aprendizaje aumenta cuando se siente autocompetente. Esta implicación motivacional influye tanto en la estrategias cognitivas y metacognitivas que pone en marcha a la hora de abordar las tareas como sobre la regulación del esfuerzo y la persistencia ante situaciones difíciles. El objetivo fundamental de esta investigación es profundizar en la comprensión de cómo la imagen que el alumno tiene de sí mismo influye sobre la selección y utilización de estrategias de aprendizaje que impliquen cierto grado de significatividad. El estudio se ha realizado con una muestra de 371 alumnos con edades comprendidas entre los 9 y los 13 años. Los resultados indican, en primer lugar, que existen diferencias significativas en la selección y utilización de estrategias de aprendizaje entre alumnos con un autoconcepto positivo y negativo y, en segundo lugar, que la relación entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje es de carácter recíproco.</em>Rocío Blanco,MªJosé Ortiz,Rocío Reguerahttp://www.blogger.com/profile/13518485071651875461noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-622542479498021090.post-35995638105218803422012-05-08T10:15:00.004-07:002012-05-08T10:15:51.639-07:00Mirad este video, es muy interesante. Se trata del programa Redes en el que Punset entrevista a Shlomo Breznitz ( psicólogo y creador de programas de ejercicios mentales). El video trata sobre el entrenamiento de nuestra mente. <a href="http://www.youtube.com/watch?v=tDSkd3m_Cmw&feature=related">http://www.youtube.com/watch?v=tDSkd3m_Cmw&feature=related</a>Rocío Blanco,MªJosé Ortiz,Rocío Reguerahttp://www.blogger.com/profile/13518485071651875461noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-622542479498021090.post-69324532577307593722012-04-15T07:18:00.000-07:002012-04-16T01:28:30.883-07:00<br />
<h2 class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
Del
Aprendizaje como adquisición de respuestas </h2>
<h2 class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
a la construcción de significados.<o:p></o:p></h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Se denomina </span><a href="http://definicion.de/aprendizaje/"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: bold; text-decoration: none; text-underline: none;">aprendizaje</span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> al proceso de
adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Las estrategias de
aprendizaje son<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las conductas que lleva
a cabo el alumno mientras aprende y que durante el proceso de codificación
inciden sobre el procesamiento cognitivo y afectivo.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<br />
<a href="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/cortesamador/Conductismo2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" id="il_fi" src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/cortesamador/Conductismo2.jpg" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="212" /></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Desde el punto de vista cuantitativo, el aprendizaje supone un cambio relativamente estable de la conducta del que aprende provocado por su propia experiencia. La información se presenta ante el sujeto, quien la procesa y procura almacenarla en la memoria, para después responder a interrogantes o resolver problemas. Fue la Teoría Conductista la que basaba el aprendizaje en la adquisición de respuestas.<img alt="" class="rg_hi" data-height="168" data-width="256" height="262" id="rg_hi" src="https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcSRyBxNNreVtLwXsb_K8NuBHCI1mEdd1cHjAraAlw1cZAVLDkKh" style="height: 168px; width: 256px;" width="400" /></span><br />
<br />
<br />
<br />
<span style="font-family: Arial;"></span>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Una visión cognitiva, más cualitativa, señala
que el proceso de aprendizaje no es únicamente cuestión de cantidad sino
también de calidad: atención global y/o selectiva, organización y elaboración;
lo cual incide en los resultados de aprendizaje que puedan lograrse. Fue la Psicología
cognitiva la que dio una explicación de las estrategias de aprendizaje, útiles
para el proceso de aprender. <span style="color: #333333;">Las estrategias de
aprendizaje constituyen un gran compuesto de técnicas, habilidades,
procedimientos y destrezas. Las hay conscientes e inconscientes, innatas o
adquiridas, observables y no observables, etc.</span><o:p></o:p></span></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/_mD7oepY8V1Y/So81tFyoksI/AAAAAAAAABA/dDk6yf1rUCM/s1600/Imagen2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="250" id="il_fi" src="http://2.bp.blogspot.com/_mD7oepY8V1Y/So81tFyoksI/AAAAAAAAABA/dDk6yf1rUCM/s400/Imagen2.jpg" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="400" /></a><span style="font-family: Arial;">Según Ausubel aprendizaje significativo es el proceso a través del cual una nueva información se relaciona con la estructura cognitiva de la persona que aprende. En el curso del aprendizaje significativo, el significado lógico del material de aprendizaje se transforma en significado psicológico para el sujeto. Queda claro que en la perspectiva ausubeliana, el conocimiento previo (la estructura cognitiva del aprendiz) es la variable crucial</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial;"> para el aprendizaje significativo.</span> </div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: bold;">El
aprendizaje significativo en una óptica piagetiana los conceptos claves son:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Asimilación: designa el hecho de que es del
sujeto el que toma la iniciativa en la interacción con el medio. Él construye
esquemas mentales de asimilación para abordar la realidad. Cuando el organismo
(la mente) asimila, incorpora la realidad a sus esquemas de acción.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/_UDB743iscbw/SeoQ-IHdcVI/AAAAAAAAAAk/DNS_im8qdUk/s1600/PIAGET.bmp" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="156" id="il_fi" src="http://2.bp.blogspot.com/_UDB743iscbw/SeoQ-IHdcVI/AAAAAAAAAAk/DNS_im8qdUk/s200/PIAGET.bmp" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="200" /></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Acomodación:
Es a través de la acomodación como se da el desarrollo cognitivo. No hay
acomodación sin asimilación, pues la acomodación es una reestructuración de la
asimilación. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Adaptación:
Es el equilibrio entre asimilación y acomodación. La mente, que es una
estructura cognitiva, tiende a funcionar en equilibrio, aumentando,
permanentemente, su grado de organización interna y de adaptación al medio.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Equilibración:
Cuando este equilibrio se rompe por experiencias no asimilables, el organismo
mente se reestructura (acomoda), con el fin de construir nuevos esquemas de
asimilación y alcanzar nuevo equilibrio. Este proceso equilibrador que Piaget
llama <span style="mso-bidi-font-style: italic;">equilibración mayorante </span>es
el responsable del desarrollo cognitivo del sujeto. A través de la
equilibración mayorante, el conocimiento humano es totalmente construido en
interacción con el medio físico y sociocultural.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p> <img height="158" id="il_fi" src="http://piaget.idoneos.com/img.foros/294184.pjpeg" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="450" /></o:p></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #111111; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Las estrategias de aprendizaje, pueden ser
definidas como conductas y pensamientos que un aprendiz emplea durante el
aprendizaje y que intentan influir en los procesos de codificación del
aprendiz. Así, la meta de cualquier estrategia de aprendizaje particular puede
afectar los estados motivacionales y afectivos del aprendiz, o la forma en la
que éste selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento.
Weinstein y Mayer ( 1986:315).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #111111; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"></span><span style="color: #111111; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Comportamientos planificados que
seleccionan y organizan mecanismos cognitivos, afectivos y motóricos con el fin
de enfrentarse a situaciones- problema, globales o específicas, de aprendizaje.
Estas estrategias son las responsables de una función primordial en todo
proceso de aprendizaje, facilitar la asimilación de la información que llega
del exterior al sistema cognitivo del sujeto.</span><span style="color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.5pt; line-height: 115%;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se han establecido<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>diversas tipologías de estrategias. La más
difundida es la que las agrupa en cuatro tipos:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- </span></span><a href="javascript:abrir('estratcom',650,470,'yes')"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; text-decoration: none; text-underline: none;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">estrategias de comunicación</span></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- </span></span><a href="javascript:abrir('estratcog',650,470,'yes')"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; text-decoration: none; text-underline: none;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">estrategias cognitivas</span></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- </span></span><a href="javascript:abrir('estratmet',650,470,'yes')"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; text-decoration: none; text-underline: none;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">estrategias metacognitivas</span></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">-</span></span><a href="javascript:abrir('estratsocioaf',650,470,'yes')"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; text-decoration: none; text-underline: none;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">estrategias socioafectivas</span></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #111111; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Actualmente disponemos de muchas
investigaciones que ponen de manifiesto que la implicación activa del sujeto en
su proceso de aprendizaje aumenta cuando se siente autocompetente. Esta
implicación motivacional influye tanto en las estrategias cognitivas y
metacognitivas que pone en marcha a la hora de abordar las tareas como sobre la
regulación del esfuerzo y la persistencia ante situaciones difícil.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
<img height="380" id="il_fi" src="http://1.bp.blogspot.com/_4HZo2WkleVo/S8UvhnNLZpI/AAAAAAAAAAc/DEN43GEv7bc/S760/aprendizaje_autonomo.jpg" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="450" /></span><span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">Las características de las estrategias de aprendizaje son</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> las siguientes:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">1) Uso controlado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">2) Planificación,
control y evaluación de la ejecución.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">3) Comprensión de lo
que se está haciendo y por qué</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">4)
Reflexión consciente ( metaconocimiento de los procedimientos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>empleados)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">5) Uso selectivo de
los propios recursos y capacidades.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Hay diversas clasificaciones de las
estrategias de aprendizaje:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">1) Niveles de procesamiento y de
control cognitivo exigido:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">- <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Estrategias de repetición:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">•
Para tareas <span style="mso-bidi-font-style: italic;">elementales o básicas </span>de
aprendizaje, cuyo ejemplo más<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>obvio
sería la pura repetición ordenada, útiles para tareas que requieren el simple
recuerdo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">•
Para tareas <span style="mso-bidi-font-style: italic;">complejas </span>de
aprendizaje, que requieren ir más allá del aprendizaje superficial de listas o
de bloques inconexos de información. Aquí se incluirían estrategias como el
subrayado o la copia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">- <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Estrategias de elaboración:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">•
Para tareas <span style="mso-bidi-font-style: italic;">elementales o básicas </span>de
aprendizaje. La elaboración <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>implica algún
tipo de construcción simbólica de lo que uno trata de aprender.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Se incluirían, por ejemplo, las imágenes
mentales, las palabras clave, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://img.cultura10.com/wp-content/uploads/2011/10/analogias.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="267" id="il_fi" src="http://img.cultura10.com/wp-content/uploads/2011/10/analogias.png" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">•
Para tareas <span style="mso-bidi-font-style: italic;">complejas, </span>que
buscan establecer puentes entre lo que ya se sabe y lo nuevo. Ejemplos de este
tipo de estrategias son las analogías, el parafraseado, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">- <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Estrategias de organización:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">•
Para tareas <span style="mso-bidi-font-style: italic;">elementales o básicas </span>de
aprendizaje. Se trata de reestructurar la información para hacerla más fácilmente
inteligible. Son ejemplos el agrupamiento en categorías, la taxonomización,
etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcSN-eJI8lt27NwaY2DisS14-udp0W3YyF4nU6hsTGJ_QgZFo--4Ow" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" class="rg_hi" data-height="190" data-width="265" height="286" id="rg_hi" src="https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcSN-eJI8lt27NwaY2DisS14-udp0W3YyF4nU6hsTGJ_QgZFo--4Ow" style="height: 190px; width: 265px;" width="400" /></a></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<span style="font-family: Times New Roman;"></span><br />
<span style="font-family: Times New Roman;"></span><br />
<span style="font-family: Times New Roman;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">•
Para tareas <span style="mso-bidi-font-style: italic;">complejas. </span>Son
ejemplos la identificación de la estructura de un texto, los diagramas de
causa-efecto, las jerarquías conceptuales, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">- <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Estrategias de regulación y control: </span>Implican la utilización y
dominio de la</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">metacognición. Comportan el
establecimiento de metas, la evaluación del grado de logro de las mismas y la
modificación de las estrategias empleadas cuando no son adecuadas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">- <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Estrategias afectivo-motivacionales: </span>Se refieren a la creación
de un clima</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">idóneo para el aprendizaje, en un
lugar pertinente para evitar las distracciones, al uso de la relajación y del
habla autodirigida para reducir la ansiedad, al establecimiento de prioridades,
etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">2) Secuencia de procesamiento de la
información y procesos implicados en el</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">aprendizaje:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">- <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Estrategias de sensibilización, </span>que incluyen <span style="mso-bidi-font-style: italic;">motivación </span>(atribución causal,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">búsqueda de éxito, etc.), <span style="mso-bidi-font-style: italic;">actitudes </span>hacia el estudio y el
aprendizaje (formación,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">cambio o mantenimiento de actitudes) y
<span style="mso-bidi-font-style: italic;">emoción </span>(control emocional,
mejora del</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">autoconcepto, desarrollo de la
responsabilidad).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">- <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Estrategias de atención, </span>que pueden ser de <span style="mso-bidi-font-style: italic;">atención global, atención selectiva, atención
sostenida y meta-atención.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-style: italic;">-
Estrategias de adquisición: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">-
La <span style="mso-bidi-font-style: italic;">comprensión:</span> selección (subrayado,
resumen, esquema) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3e/Diagrama_Conceptual_ejemplo.png/300px-Diagrama_Conceptual_ejemplo.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="226" id="il_fi" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3e/Diagrama_Conceptual_ejemplo.png/300px-Diagrama_Conceptual_ejemplo.png" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="300" /></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">-
La organización: red semántica, análisis de contenido estructural, árbol
organizado, mapa semántico, mapa conceptual, Heurístico V.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
</div>
</span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">-
La<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>meta-comprensión</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">-
La <span style="mso-bidi-font-style: italic;">retención:</span> la repetición,
enumeración, agrupación, reenunciado verbal, repetición verbal, repetición
sustancial...</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">-
La elaboración:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>predecir, clarificar,
parafrasear, interrogación elaborativa, activación de conocimiento previo,
analogías, señales, toma de notas, organizadores previos, keyword, yodai,
imágenes, activación de esquemas</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">-
El análisis: descomponer, dividir</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">-
La síntesis: reunir, agrupar</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">-
La <span style="mso-bidi-font-style: italic;">transformación: </span>Integrada
por la categorización, la inferencia, la verificación y la ampliación<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">- <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Estrategias de personalización: </span>son la <span style="mso-bidi-font-style: italic;">creatividad, </span>el <span style="mso-bidi-font-style: italic;">pensamiento
crítico, </span>y<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">la <span style="mso-bidi-font-style: italic;">autorregulación </span>(planificación, regulación, evaluación).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">- <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Estrategias de recuperación: </span>integran la <span style="mso-bidi-font-style: italic;">búsqueda autónoma, la búsqueda<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-style: italic;">dirigida,
el sistema de huella, el sistema de elección, la búsqueda al azar, la
evocación, el conocimiento y la metamemoria.</span><span style="font-family: Times New Roman;">
</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">Ventajas de las estrategias de aprendizaje
(Beltrán, 1996):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">1)<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">La
enseñanza de las estrategias de aprendizaje no está restringida a los
estudiantes universitarios o de enseñanza secundaria, sino que se puede
realizar a una edad temprana como la que corresponde a la enseñanza infantil.
Es más, las estrategias básicas de aprendizaje se adquieren probablemente en
los primeros años escolares, y parece fuera de toda duda la existencia de una
etapa crítica para la enseñanza de las estrategias, la que va de los 11 a los 14
años que es cuando aparece el pensamiento formal propio del adulto. Esta es la
razón por la que se aplican la mayor parte de los métodos de enseñar a pensar a
esta edad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2)<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Se
ha señalado que los estudiantes necesitan entrenamiento en estrategias de
aprendizaje o de estudio porque hay diferencias individuales en la manera en
que los estudiantes estudian, y los psicólogos han demostrado que estas diferencias
están relacionadas con diferencias en el rendimiento. Los estudiantes
brillantes estudian de una manera diferente a como estudian los estudiantes
torpes. Cuando se ha enseñado a los estudiantes de bajo rendimiento,
estrategias de aprendizaje eficaces, han llegado a rendir más y mejor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<span style="font-family: Times New Roman;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<br /></div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />Rocío Blanco,MªJosé Ortiz,Rocío Reguerahttp://www.blogger.com/profile/13518485071651875461noreply@blogger.com1